Los centros educativos de Secundaria de la provincia de Almería han comenzado el curso con una carencia de 120 docentes
La Central Sindical Independiente y de Funcionarios, CSIF Almería, denuncia que los centros educativos de la provincia han comenzado el curso con una carencia de 120 docentes en Secundaria. Esta cifra, según explica el sindicato, supone la suma de las sustituciones y vacantes necesarias para empezar el año lectivo con todas sus plantillas al completo. Asimismo, mañana, día 17, todos estos profesores se incorporarán a sus puestos de trabajo, tras ser convocados hoy por la Delegación de Educación. Situación similar se sucedió la semana pasada en el comienzo del curso en los centros de Primaria, ya que 166 docentes se incorporaron al día siguiente de comenzar las clases.
Igualmente, y tal y como traslada el sindicato, estos datos nos reflejan la opción de que aún existan más ausencias en las plantillas que aquellas bajas que no superen los diez días, ya que estas no son cubiertas. “No entendemos porque todos estos profesores no han sido llamados desde el inicio del periodo laboral docente el pasado 2 de septiembre, dado que directores y responsables de los centros ya habían comunicado a la Consejería de Educación las vacantes y sustituciones necesarias para cumplimentar la plantilla y, de este modo, comenzar las clases en óptimas condiciones y con toda la atención docente al completo”, señala Eugenia Siles, presidenta del sector Enseñanza de CSIF Almería.
En esta misma línea, CSIF critica que, en el global andaluz, el 48 por ciento de los centros educativos han comenzado el curso escolar sin sus plantillas docentes completas, según arroja un estudio del Sector de Enseñanza del sindicato realizado a más de seiscientos docentes andaluces, de todas las etapas de la Educación, y a más de trescientos equipos directivos.
Así, los datos aportados por los equipos directivos también reflejan que el 40 por ciento de los centros tampoco tiene completa la plantilla de personal administrativo y de servicios, “datos que se repiten en todos los comienzos de curso y que deben denunciarse”, asegura CSIF. Por otro lado, los equipos directivos docentes también denuncian que en un 13 por ciento de los centros educativos andaluces, las ratios están por encima de los márgenes marcados por la Ley.
Asimismo, respecto a las obras realizadas durante el periodo estival, los datos de los formularios cumplimentados por los equipos directivos aseguran que se han llevado a cabo en el 34 por ciento de los mismos y, de ellos, se han finalizado 45 por ciento de los casos, con los perjuicios que de ello se derivan para la normal puesta en marcha de los centros y la recepción de los alumnos.
Respecto a las dotaciones de material previstas, casi el 30 por ciento de los centros no las han recibido, mientras que el 29 considera que el estado de los equipos informáticos es bueno; el 49%, regular; y el 22%, malo; “datos que no hacen otra cosa que aumentar el estrés y la ansiedad de los equipos directivos, que sortean con dificultades el compromiso y la lealtad que la Administración educativa parece ignorar”.
Los maestros y profesores, por su parte, indican que los niveles de conservación de otros aspectos, como la limpieza y el estado del aula, es buena en el 51% de los casos y regular en un 36%; mientras que el mobiliario se encuentra en estado regular para el 43% de los docentes y un buen estado para el 46%.
No obstante, lamentan la situación de los libros de texto, acentuada por el anuncio de la Consejería de Educación sobre la paralización y no renovación de libros por, según esgrimen, “la nueva ley educativa del Gobierno central”. A la pregunta: ¿En qué estado se encuentran los libros que “heredas” en tu tutoría o asignatura”?, el 48% de los maestros y profesores asegura que “regular”, el 16% que se encuentra en mal estado y el 24% en buen estado; indicando en un 39% que la no renovación de libros de texto serán muy perjudicial para la normalidad académica y la calidad educativa.
Para CSIF, “el mensaje de normalidad con el que la Consejería de Educación pretende anestesiar a la opinión pública oculta una realidad educativa bien diferente y huérfana de una apuesta clara y rotunda por la educación, con medidas que corrijan los recortes de los últimos años, doten a los centros de los medios y recurso necesarios y motiven al profesorado, principal garante de la calidad educativa”.
